4 ans de blogging scientifique

Ce carnet de recherche a fêté, en septembre dernier, ses quatre ans d’existence. Je vais donc m’essayer à un exercice d’ego-histoire de carnetière, en tentant de ne pas trop reconstruire le passé a posteriori !

Quelques chiffres : le carnet héberge aujourd’hui plus d’une centaine de billets. Du point de vue de la fréquentation, voici comment cela a évolué :

Merci à Émilien pour la création du graphique :)
Merci à Émilien pour la création du graphique 🙂

On peut dire que le carnet a trouvé son public, bien qu’il ne soit pas toujours simple de discerner qui le lit en priorité.

Quels ont été les effets de cette activité de carnetière sur mon parcours de jeune chercheure et enseignante ?

Venir au numérique par le blog

Je peux tout d’abord dire que je suis venue au numérique par le blog. Par là, j’entends que l’inscription dans la communauté de carnetier·es m’a permis de découvrir les problématiques liant SHS & numérique. C’est par la fréquentation de la plateforme Hypothèses que j’ai découvert les carnets Devenir Historien mais aussi L’histoire contemporaine à l’ère du numérique (plus tardivement).  Ces lectures – et d’autres – ont été le point de départ de mon intérêt pour ces questions de numérique & histoire. J’ai appris à manipuler WordPress, observé les pratiques des autres ; et il s’avère que beaucoup de carnetier·es (au moins de la première génération ?) sont aussi des gens convaincus de la nécessité de former les étudiant·es et chercheur·es au numérique (je pense à Marie-Anne Paveau et à La pensée du discours par exemple). Lire des carnets, entrer dans cette communauté Hypothèses m’ont fait glisser, imperceptiblement au début et de façon volontariste ensuite, vers l’idée qu’il était nécessaire que je me forme. Sur cet aspect, il faudrait bien sûr dire le rôle de Twitter qui a été le lieu de la discussion.

On me pose souvent la question de la valorisation, sur le CV, d’un carnet de recherche en ligne. J’ai désormais un exemple très clair tiré de ma propre expérience : mon recrutement sur le poste de PRAG à Reims est en partie liée à cette compétence numérique développée pendant les trois années de contrat doctoral. En effet, le profil de poste demandait un·e enseignant·e capable d’assurer la formation en numérique des L2 et des L3. Mon carnet Hypothèses et ma participation à d’autres carnets de méthodologie ont été autant de signaux positifs envoyés à la commission de recrutement là où, pour l’anecdote, l’un des autres candidats est sorti de l’audition en m’expliquant : « l’informatique, c’est les poubelles de l’histoire ».

Mais les apports du carnet ne se sont pas limités à l’accélération du processus de formation en numérique.

Partager le plaisir de chercher

Il s’agissait aussi pour moi, en 2012, débuts tâtonnants, de partager le plaisir d’une recherche naissante. Je me sentais un peu seule, sans collègue, et j’avais envie d’écrire pour quelqu’un. Le carnet m’a séduite parce qu’il me donnait l’impression d’adresser mon projet. Ce plaisir du partage ne s’est pas démenti même si, au terme de ce parcours, la relecture des billets révèle à quel point j’ai pu être sélective dans ce que je choisissais d’afficher. On ne sent pas, ou à peine, la violence de la deuxième année et mon arrêt forcé de trois mois, les errances et impasses, l’angoisse de l’avenir et sentimeoisrouvé son public, bien qu’il ne soit pas toujours simple des et impassencesy-meta"> une re.wids d&.

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